吳茂成  2008/10/08

貼近社區學習，在每天的巡堂裡，我如此想著。
做一位巡堂者，這是自己在讀書時未曾想過的。昔日做為一位學生，最討厭的就是點名老先生來巡堂，他有著一雙銳利的眼睛，過目不忘的好記憶，想要蹺課，得先通過他那一關。

如今自己來巡堂，想著的是如何瞭解班級的學習問題，我想最好的方式，就是做一位旁聽生，參與課程學習，而不是巡而即過。

因此，這學期我試著做為一位日語課的「旁聽生」，我試著從學習者的位置，與同學一起傾聽，瞭解語言學習的障礙與特色。

日語課是台江分校第一門語言課程，鄉親報名十分熱烈，這班可說是爆滿了，卅多位同學，在幸福教室上課，蕭志強老師是台江優秀子弟，他從自身學習日語的經驗談起，第一堂課，他引用了分校「在地學習，學習在地」八字，做為學習的開場白，與同學分享他從台江阿嬤的日常生活用語，所學到片言隻語，進而打下日語的基礎，這是「在地學習」的精神，蕭老師同時勉勵同學，以日文來介紹台江在地的文化產業，閱讀嘉南大圳八田與一的故事，這是「學習在地」的實踐。

十月八日，今天是第五堂，雖然五十音尚未教完，不過，蕭老師選擇台江居民熟悉的日常用語進行練習，讓同學每日學完一些，每日可以練習一些，我想這是有助於學生的記憶，特別是，同學們常常憂心記不住，深怕跟不上進度。

下課時，我趨前與蕭老師討論同學的憂心與建議，傾聽著老師的教學觀察。

蕭老師表示，開學至今，他花了四到五週的時間進行授課方式的調整，程度較好的同學，希望趕快學唱歌，跟不上的同學，希望上完五十音基礎學習，今天與同學討論後，調整回到五十音為主，但是進度有些慢，同學反映記不得，回家難有時間練習，本來鼓勵同學錄音回去聽，但是只有一二位同學有做，但是陷於音響設備，錄起來也聽不清楚。

這些學習與教學問題，我當下思索整理一番，這裡面涉及到學習信心與方法等問題。於是，我向蕭老師借用下課時間，向師生們加油打氣，告訴同學們，學習有問題隨時與老師反映，教與學互相討論，學習一定能漸入佳境。

此外，語言學習的關鍵在於短期記憶如何變成長期記憶，其中最重要的就是要利用「零碎時間」、「間歇性」的練習，要善用五分鐘的學習方法，回去之後，利用做家事的時間，反問自己─今天學到那些新單字，自言自語一番，從讀音，反覆刺激連結記憶，最後短期記憶會變成長期記憶。

同時，在學習環境與設施上，我與蕭老師商量，思考以錄音筆方式錄音，測試效果，若是不錯，轉寄給同學聽，同學若有數位學習障礙，另以錄音帶錄音，供同學借聽，教室現場應佈置日語圖片，營造學習氣氛。

一門課要辦好，事實上是需要教學者與學習者同心協力，古人說天時地利人和，對社區學習行動而言也是如此。晚上九點鐘不到，幸福社區、裡辦公處的志工早己在教室外候著，等著同學下課，幫忙收捨桌椅，志工的熱情參與，可見社區對大廟興學的支持，志工實質的行動支持，無形之中也帶動了社區學習風氣，在地的學習、在地的教學、在地的支持、在地的經驗，逐步形塑社區大學的形貌。

社區大學，在社區的大學嗎？我想不是的，而是社區民眾的大學，從日語課旁聽中，我有了這樣的啟發。